CASES fortalece la formación en salud con simulación clínica e interprofesional

La formación de un profesional de la salud no termina cuando aprende un procedimiento en teoría. Entre el conocimiento de un libro y la atención de una persona existe un espacio decisivo: la práctica. Allí nace el Centro Avanzado de Simulación y Entrenamiento en Salud (CASES) de la Universidad Privada Franz Tamayo - Unifranz Santa Cruz planteando una nueva forma de aprender.

El centro combina tecnología de simulación y metodologías de aprendizaje para recrear situaciones clínicas en un entorno controlado. La idea es que los estudiantes puedan actuar, equivocarse, analizar lo ocurrido y volver a intentarlo sin poner en riesgo a un paciente real.

“Hoy no se abre solamente otro nuevo centro de simulación: inauguramos una nueva forma de aprender para preservar la vida. La simulación acorta la curva de aprendizaje, mejora la calidad y humaniza la enseñanza”, afirmó Carlos Dabdoub, vicerrector de Unifranz Santa Cruz.

El planteamiento conecta con una tendencia internacional: la Organización Mundial de la Salud reconoce la simulación como una estrategia educativa útil para desarrollar competencias y ha señalado su potencial dentro de la formación de profesionales de la salud y de la educación en seguridad del paciente.

¿Qué tiene CASES y cómo funciona la simulación clínica?

CASES cuenta con tres salas de habilidades, seis salas de simulación de alta fidelidad, tres controles docentes y tres salas de debriefing. Sus ambientes permiten recrear escenarios con pacientes adultos, pediátricos, neonatales y embarazadas.

La tecnología es el soporte. El aprendizaje ocurre cuando los estudiantes deben utilizarla para responder a una situación clínica: observar, decidir, ejecutar procedimientos, comunicarse con el equipo y evaluar sus propias acciones.

“En CASES no se buscan culpables. Cada error se convierte en aprendizaje antes de convertirse en un riesgo para un paciente. Nuestro deber es darles a los estudiantes un lugar seguro para hacerlo”, explicó la rectora nacional de Unifranz, Arq. DESA Verónica Ágreda de Pazos.

Los simuladores de media y alta fidelidad pueden reproducir diferentes respuestas clínicas y permiten entrenar no solo habilidades técnicas, sino también competencias como el juicio clínico, la toma de decisiones y el manejo de situaciones de presión.

El debriefing: cuando la práctica se convierte en aprendizaje

Una de las características centrales del modelo es que la simulación no termina cuando finaliza el escenario. Después llega el debriefing, una instancia en la que docentes y estudiantes revisan lo sucedido, analizan decisiones e identifican oportunidades de mejora.

Las experiencias pueden registrarse para volver sobre ellas y estudiar cómo se desarrolló cada situación. De esta manera, el error deja de ser únicamente un resultado negativo y se convierte en una oportunidad estructurada para aprender.

En CASES, la tecnología hace posible la experiencia, pero la metodología la transforma en aprendizaje.

Una formación que reúne a varias profesiones de la salud

CASES incorpora escenarios de simulación interprofesional en los que pueden participar estudiantes de Medicina, Enfermería, Bioquímica y Farmacia y Odontología. La propuesta responde a una característica de la atención sanitaria: los pacientes no son atendidos por una sola profesión.

“Imaginemos una emergencia: llega una ambulancia con un paciente grave. En ese momento no solo interviene el médico; también participa enfermería y todo el equipo de salud. Por eso, una característica fundamental de los centros de simulación es que permiten entrenar de manera conjunta, desarrollando tanto las habilidades clínicas como competencias esenciales para la práctica profesional, como la comunicación, la empatía y la toma de decisiones”, remarcó Dabdoub.

El aprendizaje interprofesional convierte la simulación en una experiencia de inteligencia colectiva: cada disciplina aporta su conocimiento y, al mismo tiempo, entiende cómo sus decisiones afectan el trabajo de los demás.

“La formación en salud no puede quedarse solamente en el conocimiento; se aprende haciendo”, enfatizó Viera, al destacar el papel de la simulación dentro de un modelo educativo basado en competencias.

Tecnología, metodología y seguridad como parte de una misma ecuación

La propuesta de CASES no consiste únicamente en incorporar equipos tecnológicos a las aulas. Su valor está en integrar infraestructura, escenarios, acompañamiento docente y análisis posterior.

En esa lógica, el centro plantea que la tecnología debe estar al servicio de una experiencia de aprendizaje. El objetivo no es reproducir un hospital dentro de una universidad, sino construir situaciones suficientemente realistas para que los estudiantes entrenen las decisiones que tendrán que tomar en su ejercicio profesional.

“No es lo mismo enfrentarse a una emergencia con 10 horas de experiencia que con 10 mil horas de vuelo. La simulación permite que los futuros profesionales de la salud acumulen esas “horas de vuelo” antes de atender a un paciente real. Se preparan, se equivocan, corrigen y aprenden en un entorno seguro para que, cuando llegue el momento de volar, sepan cómo responder ante los riesgos”, aseguró el secretario departamental de Salud y Desarrollo Humano, Germán Antelo.

El reto no es solo aprender una técnica. Es formar profesionales capaces de combinar conocimiento, habilidades clínicas, comunicación, empatía y toma de decisiones. En ese proceso, CASES plantea una premisa sencilla: antes de cuidar a un paciente real, también se puede aprender juntos para cuidar mejor.

“Nos vamos a sentar a conversar (con las autoridades de Unifranz) para trabajar en un convenio para que médicos del sistema de salud tengan acceso al CASES”, cerró Antelo.